Explorando o papel do lúdico nas salas multisseriadas: Implicações para o aprendizado efetivo e a formação em matemática

Leatrice Alves Caldas; Francisco de Assis Parentes da Silva do Amaral Ferreira; Carlos Antonio Cunha dos Santos; Vilmar Martins da Silva

doi:10.61411/rsc2025100918

Autores

Leatrice Alves Caldas IFMA Autor
Francisco de Assis Parentes da Silva do Amaral Ferreira IFMA Autor https://orcid.org/0000-0003-2645-1566
Carlos Antonio Cunha dos Santos IFPA Autor https://orcid.org/0000-0002-3454-9734
Vilmar Martins da Silva UEMA Autor https://orcid.org/0009-0007-2447-1682

DOI:

https://doi.org/10.61411/rsc2025100918

Palavras-chave:

Ensino, Lúdico, Matemática

Resumo

Atualmente a ludicidade é um instrumento de grande importância para o desenvolvimento da aprendizagem de alunos, principalmente quando se trata da educação matemática infantil. Nas salas multisseriadas o lúdico é utilizado com muita frequência através de jogos e brincadeiras que facilitam a aprendizagem dos educandos. A ludicidade está presente na vida do ser humano desde o nascimento, sendo uma forma agradável de se expressar a liberdade e o prazer. A realização desse estudo justifica-se pela necessidade da compreensão da relevância do lúdico aplicado nas salas multisseriadas para o ensino da Matemática. Desta forma, o objetivo central desta pesquisa é verificar as implicações do lúdico para a formação docente e aprendizagem da Matemática em tais turmas. Este estudo realizou-se através de uma pesquisa bibliográfica, com a análise sistemática de artigos e documentos que ressaltam a presença da ludicidade no ensino da Matemática. A análise do lúdico aplicado foi fundamental para a apropriação da sua relevância no processo de ensino e aprendizagem da matemática, bem como os benefícios para o desenvolvimento pessoal e integral do discente.

Biografia do Autor

Leatrice Alves Caldas, IFMA

Especialista em Ensino de Matemática pelo IFMA - São Luis Monte Castelo
Francisco de Assis Parentes da Silva do Amaral Ferreira, IFMA

Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECEM, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC (UFMT, UFPA, UEA), Polo Acadêmico UFPA. Possui mestrado em Matemática (PROFMAT) pela Universidade Federal do Piauí, pós-graduação em Metodologia do Ensino de Matemática pela Faculdade Iguaçu, graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual do Piauí. Atualmente é professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal do Maranhão - Campus Bacabal.
Carlos Antonio Cunha dos Santos, IFPA

Licenciado em Ciências Biológicas, Licenciado em Pedagogia, Tecnólogo em Saúde Pública. Especialista em Educação Ambiental e Sustentabilidade. Especialista em Libras. Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela UNIFESSPA. Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM) da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), polo UFPA. Docente EBTT, no campus Rural de Marabá(IFPA).
Vilmar Martins da Silva, UEMA

Graduação em Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Ciências Humanas de Vitória - FAVIX. Graduação em Ciências Licenciatura Habilitação Em Matemática pela Universidade Estadual do Maranhão - UEMA. Especialista em Educação: Supervisão escolar pela Universidade Estadual do Piauí - UESPI. Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECEM, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC (UFMT, UFPA, UEA), Polo Acadêmico UFPA. Docente da Universidade Estadual do Maranhão - campus Bacabal.

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