Percepções e desafios na formação matemática de professores dos anos iniciais: análise do Decreto nº 12.641/2025 que institui o Compromisso Nacional Toda Matemática - CNTM

ROBERTA BINHANE REBOUÇAS PÚBLIO; Wilson da Silva  Santos

doi:10.61411/rsc2026138819

Autores

ROBERTA BINHANE REBOUÇAS PÚBLIO UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA- UNEB Autor
Wilson da Silva Santos Universidade do Estado da Bahia (UNEB) Autor

DOI:

https://doi.org/10.61411/rsc2026138819

Resumo

O presente artigo analisa os desafios e as lacunas na formação matemática de professores dos anos iniciais à luz do Compromisso Nacional Toda Matemática, instituído pelo Decreto nº 12.641/2025. A análise fundamentou-se na abordagem hermenêutico-fenomenológica, na análise de conteúdo e na Teoria da Objetivação de Radford. Os resultados indicam que a formação docente ainda privilegia aspectos metodológicos em detrimento do aprofundamento conceitual, favorecendo insegurança pedagógica e práticas instrumentais no ensino da matemática. Evidenciaram-se, ainda, tensões entre o formalismo matemático e a linguagem escolar, dificultando a progressão do pensamento infantil em direção à generalização simbólica. Conclui-se que a efetividade das políticas educacionais depende do fortalecimento de modelos de formação continuada colaborativos, articulando rigor conceitual, prática pedagógica e ressignificação das fragilidades formativas docentes.

Referências

Curi, Edda. A matemática e os professores dos anos iniciais. Educação e Pesquisa, ISSN 1517-9702, v. 31, n. 1, p. 67-85, abr. 2005.

Brasil, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, v. 1, n. 1, p. 1-600, 2018.

Brasil, Decreto nº 12.641, de 2 de abril de 2025. Institui o Compromisso Nacional Toda Matemática e dá outras providências. Presidência da República, v. 1, n. 1, p. 1-1, 2 abr. 2025.

Bello, Angela Ales. Introdução à fenomenologia. EDUSC, ISBN 8574603099, v. 1, n. 1, p. 1-197, 2006.

Schutz, Alfred. Fenomenologia e relações sociais: textos escolhidos de Alfred Schutz. Editora Zahar, v. 1, n. 1, p. 1-316, 1979.

Tardif, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Editora Vozes, ISBN 8532626940, v. 1, n. 1, p. 1-325, 2002.

Wittgenstein, Ludwig. Tractatus logico-philosophicus. Editora da Universidade de São Paulo, v. 1, n. 1, p. 1-130, 1968.

Wittgenstein, Ludwig. Investigações filosóficas. Editora Vozes, ISBN 8532612710, v. 2, n. 1, p. 1-352, 2005.

Radford, Luis. The development of symbolic thinking in primary school algebra: from the concrete to the abstract. Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, v. 85, n. 2, p. 257-277, fev. 2014.

Gatti, Bernadete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, ISSN 0101-7330, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, dez. 2010.

Nacarato, Adair Mendes; Mengali, Brenda Leme da Silva; Passos, Cármen Lúcia Brancaglion. A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Editora Autêntica, ISBN 9788575263723, v. 1, n. 1, p. 1-160, 2009.

Merleau-Ponty, Maurice. Fenomenologia da percepção. Martins Fontes, ISBN 8533610339, v. 2, n. 1, p. 1-662, 1999.

Whittemore, Robin; Knafl, Kathleen. The integrative review: Updated methodology. Journal of Advanced Nursing, ISSN 1365-2648, v. 52, n. 5, p. 546-553, dez. 2005.

Silva, Patrícia Rezende; Mendes, Thiago Oliveira. A hipertrofia metodológica e a relação instrumental com o saber matemático na Pedagogia. Revista Docência do Ensino Superior, ISSN 2237-5864, v. 12, n. 1, p. 1-22, 2022.

Silva, Marcos Vieira; Cedro, Wellington Lima. O valor posicional e a estrutura do sistema de numeração decimal na mediação docente: desafios das operações fundamentais. Caminhos da Educação Matemática em Revista, ISSN 2358-4750, v. 9, n. 1, p. 45-63, 2019.

Braga, Nathália Cristina dos Reis; Morais, Marcelo Bezerra. Desafios da prática docente no ensino de matemática nos anos iniciais: um estudo a partir de três narrativas. Revista Perspectivas da Educação Matemática, ISSN 2177-949X, v. 13, n. 31, p. 1-22, 2020.

Rodrigues, Carla Marcondes; Denes, Danielle Souza; Emmel, Maria Helena. Condicionantes institucionais e a escuridão formativa na prática pedagógica da matemática escolar. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, ISSN 2176-6681, v. 99, n. 252, p. 411-430, 2018.

Pereira, Alessandro Santos; Silva, Rodrigo Dutra; Costa, Maria Almeida; Santos, Lucas Ferreira. As camadas de generalização de Radford na transição do pensamento aritmético para o algébrico infantil. Bolema: Boletim de Educação Matemática, ISSN 1980-4415, v. 36, n. 72, p. 142-165, 2022.

Souza, Marilda de; Cardoso, Meiri das Graças. Formação continuada de professores de matemática: formando comunidades de aprendizagem e de colaboração. Anais do Encontro Paranaense de Educação Matemática (EPREM), v. 15, n. 1, p. 1-11, 2019.