Inclusão de Alunos com Baixa Visão no Ensino de Geometria Espacial, Por Meio da Realidade Aumentada

Fábio  Oliveira; Sâmia Silva; Renata Lemos; Welberth Ferreira

doi:10.61411/rsc2025100818

Autores

Fábio Júnior de Sousa Oliveira Universidade Estadual do Maranhão Autor
Sâmia Cristina Martins Silva Universidade Estadual do Maranhão Autor
Renata Araújo Lemos Universidade Estadual do Maranhão Autor
Welberth Santos Ferreira Universidade Estadual do Maranhão. GRUMA—Grupo de Magnetoeletricidade, Departamento de Física. Rede Nordeste de Ensino – RENOEN. Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI). Campus Universitário Paulo VI, São Luís, Maranhão, Brasil. Autor https://orcid.org/0000-0001-7141-9501

DOI:

https://doi.org/10.61411/rsc2025100818

Palavras-chave:

Baixa Visão, Inclusão, Realidade Aumentada, Geometria Espacial

Resumo

In this work, we analyzed how Augmented Reality (AR), through the educational program Sólidos RA, can function as an Assistive Technology to promote the inclusion of students with low vision in learning spatial geometry. The study, classified as action research, was conducted in ten public educational institutions in Fortaleza-CE and at the Hélio Góes Institute, involving 39 students with subnormal vision. The application enabled students to observe and understand complex geometric concepts, such as planifications and characteristics of solids, in an engaging and interactive manner. The findings indicated that the use of the software helps overcome educational barriers, fostering inclusion and promoting equality in the learning process. Furthermore, the research highlights the importance of training teachers to incorporate innovative technologies into their pedagogical practices, expanding the possibilities for inclusive and accessible education. Finally, it is concluded that AR is a powerful tool in the educational context, reaffirming its transformative role in building more equitable and inclusive environments.

Biografia do Autor

Welberth Santos Ferreira, Universidade Estadual do Maranhão. GRUMA—Grupo de Magnetoeletricidade, Departamento de Física. Rede Nordeste de Ensino – RENOEN. Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI). Campus Universitário Paulo VI, São Luís, Maranhão, Brasil.

Possui graduação em Física pela Universidade Federal do Maranhão (2003) e Mestrado em Física pela Universidade Federal do Ceará (2005). Atualmente é Doutor em Física pela Universidade do Porto. Fez pós-doutoramento em Física pelo Instituto de Nanociência e Nanotecnologia da Universidade do Porto (2014). Foi o coordenador de área da Residência Pedagógica de Física. Docente do programa doutoral em Ensino de Ciências e Matemática da Rede Nordeste de Ensino - RENOEN, e do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da UEMA. Tem experiência na área de Física Teórica e Experimental, com ênfase em Propriedades Óticas e Espectroscópicas da Matéria Condensada, atuando principalmente nos seguintes temas: espectroscopia vibracional em manganitas, materiais multifuncionais, acoplamento magnetoeléctrico, tecnologias e metodologias aplicadas ao ensino. Bolsista de produtividade em Pesquisa - Sênior - Universidade Estadual do Maranhão. Coordenador do Mestrado em Processos e Tecnologias Educacionais.

Referências

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